研究背景与问题

思想政治教育学科作为我国哲学社会科学的重要组成部分，其自主知识体系的构建对于推动学科发展具有重要意义。然而，标识性概念的建构作为学科自主知识体系构建的基础性问题，目前仍存在诸多挑战。本文旨在探讨思想政治教育学科标识性概念建构的整体性逻辑，以期为学科发展提供理论支撑。 当前，思想政治教育学科标识性概念的建构面临着以下问题：一是标识性概念内涵的模糊性，导致概念使用不规范；二是标识性概念体系的碎片化，缺乏整体性；三是标识性概念与学科发展的适应性不足，难以满足学科发展的需求。

研究方法

本文采用文献分析法、比较研究法和逻辑分析法，对思想政治教育学科标识性概念的建构进行深入研究。首先，通过梳理国内外相关文献，分析标识性概念建构的理论基础和实践经验；其次，对比分析不同学科标识性概念的建构特点，总结思想政治教育学科标识性概念建构的整体性逻辑；最后，运用逻辑分析法，探讨标识性概念建构的方法和路径。

核心结果

本文得出以下核心结果：一是思想政治教育学科标识性概念具有整体性，包括概念的名与实、标识性概念的主与从、学科标识性概念的内与外等关系的统一；二是标识性概念的建构应遵循整体性原则，即从学科发展需求出发，构建具有内在逻辑联系的概念体系；三是标识性概念的建构应注重理论与实践相结合，以实践为基础，不断丰富和发展标识性概念。

结论与意义

本文认为，思想政治教育学科标识性概念的建构是推动学科自主知识体系构建的关键。通过整体性逻辑的建构，有助于提高标识性概念的规范性和科学性，促进学科发展。本文的研究成果对于以下方面具有重要意义：一是为思想政治教育学科标识性概念的建构提供理论指导；二是为我国哲学社会科学自主知识体系构建提供借鉴；三是为思想政治教育实践提供理论支撑，推动学科发展。

文章来源：《思想理论教育》 网址: http://www.sxlljy.cn/qikandaodu/2026/0828/328.html