研究背景与问题：思想政治教育标识性概念的构建与提炼

1. 背景问题：随着社会发展和教育改革的不断深入，思想政治教育学科面临着构建自主知识体系的迫切需求。标识性概念作为学科知识体系的核心要素，其提炼与界定成为推动学科发展的重要议题。 2. 研究问题：本文旨在探讨思想政治教育标识性概念的界定、生成与提炼，以期为构建学科自主知识体系提供理论支撑和实践指导。

研究方法：文献分析与理论探讨

1. 文献分析：通过对思想政治教育相关文献的梳理，总结已有研究成果，分析标识性概念在学科发展中的地位和作用。 2. 理论探讨：结合教育学、哲学、心理学等相关学科理论，对标识性概念进行深入剖析，探讨其在思想政治教育中的内涵与外延。

核心结果：思想政治教育标识性概念的界定与提炼

1. 界定：思想政治教育标识性概念是指在思想政治教育领域中，具有独特品格、聚焦“思想—教育”中介关系，并内嵌一定结构的概念。 2. 生成：标识性概念的生成源于思想政治教育实践需求，通过不断反思、总结和实践，逐步形成具有学科特色的标识性概念。 3. 提炼：提炼标识性概念需遵循以下原则：一是紧扣思想政治教育核心问题，二是体现学科特色，三是具有可操作性和普适性。

结论与意义：对思想政治教育学科发展的启示

1. 结论：本文通过对思想政治教育标识性概念的界定、生成与提炼的研究，为构建学科自主知识体系提供了理论依据和实践路径。 2. 意义：本文的研究成果有助于深化对思想政治教育学科本质的认识，推动学科理论创新，为思想政治教育实践提供有力指导，促进学科健康发展。

文章来源：《思想理论教育》 网址: http://www.sxlljy.cn/qikandaodu/2026/0828/329.html